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如何减少计算出错

作者:袁佳丽 摄影: 审核?#26680;?#38706; 来源: 发?#38469;?#38388;:2018-12-28 阅读次数:

如何减少计算出错

                                      ———五年级计算专题案例分析

   计算教学在小学阶段占有很大的比重,学生计算时出错也是常有的事,可教师在分析学生的计算错误时,往往认为是知识、法则掌握的不牢固或做题不仔细、?#20013;?#31561;。采取的矫正措施大多是题海训练。计算是一?#20013;?#26234;技能和动作技能协作、外部操作和内部思维同步、形象感知?#32479;?#35937;思维统和的心理活动过程,是一个知识提取、技能运用和解决问题的过程。

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因此,五年级的数学老师们?#36816;?#25945;版五上的计算课进行打磨和研究,最后呈现出三节围绕强化首次感知、丰富多样表征、建构知识体系、加?#31185;露?#35757;练、维持有意注意等多?#30699;?#21457;展的数学课堂,来训练并提升学生的计算能力。

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袁佳丽老师执教的是《小数乘小数》这节课。自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。本课力求在每一个环节的推进过程中都先让学生独立思考、独立探究,在让同桌合作探究,教师只起穿针引线的作用,给予学生应有的尊重与信任,提供其广阔的思考?#21344;?#19982;交流机会,使其通过个体思考、小组或班内交流逐步得出自身认可的计算方法,充分体现学生是课堂的主人。



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?#20808;?#23071;老师执教的是《小数除以小数》这节课。教学中以学生的自主探?#35838;?#20027;线。面向全体学生,从学生的生活经验和已有知识出发,将枯燥的计算教学至于学生熟悉的、感兴趣的现实情境中,让学生经历从现实情境中发现问题并用计算解决的全过程。注重学生的学习过程和学习方?#21073;?#25918;手让学生利用旧知迁移,自主探究、合作交流,通过尝试经历把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进行计算的过程,经历知识的形成过程,发展学生的创新意识和实践能力。

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李坤老师执教的是《小数的四则混合运算和简便运算》这节课。基于对教材的理解,本课教学目标确定为: 1、学生知道小数四则混合运算的顺序和整数相同,整数加法、乘法的运算律对小数加法、乘法同样适用;能?#27492;?#24207;正确计算四则混合运算的得数,能运用乘法的运算律使一些小数的计算简便。2、学生联系实际问题了解小数四则混合运算的运算顺序,通过举例知道整数运算律适用于小数计算,发展观察、比较?#32479;?#35937;、归纳等思维能力,能运用规律合理、简洁地计算混合运算的得数,提高运算能力。



小学数学教学的一项重要任务?#26725;?#20859;计算能力,应?#38376;?#20859;学生算得正确、速度,同时还应注意计算方法的合理性和灵活性,培养学生的计算能力是学生今后学习数学的重要基础,是学生今后学习、生活?#23433;?#19982;社会所必需的基本素?#25163;?#19968;。






新闻上传人:袁佳丽
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