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想象,让思维之花尽情绽放。

作者:李婷小 摄影: 审核:陈荧 来源: 发?#38469;?#38388;:2018-11-19 阅读次数:

好课,能将你从冗繁的讲解、不停的提问中解放出来,不再照本宣科、不再“目中无人?#20445;?#33021;欣赏到孩子的智慧与创造,能听到孩子成长时拔节的声音。课堂里,绽放出童真、童趣、童乐;充盈着掌声、笑声、辩论声,这样的课堂才是值得我们用毕生的精力去奋力追求和用心经营的课堂。--黄慧

 11.16日下午,来自江阴实验小学的江苏省特级教师黄慧老师给我们英特三年级的孩子上了一节充满启发性的绘本课--I want to move》。黄老师在上课之初,并不急于进入绘本内容,而是询问孩子Do you know picture books? How can we read picture books well?在一番头脑风暴之后,黄老师鼓励孩子积极调动五官去感受、朗读、演绎、想象绘本故事。黄老师先介绍了故事中出现的小动物,让孩?#24188;?#24049;根据现有认知去描述不同的动物,它们各自的“才艺”以及?#24188;?#30340;“家”。在引出主角要搬家的主题后,黄老师让孩?#24188;?#24049;提出问题。孩子们颇?#26032;?#36753;地提出如下问题:为什么要搬家?搬去哪儿?它?#19981;?#23427;的新房子吗?它?#19981;?#23427;的新朋友吗?带着问题,黄老师用引人入胜的语调带领孩子们进行了一场搬家探索之旅。旅程之中,黄老师运用声音营造氛围,运动图片增强视觉刺激,鼓励孩子进行想象。整堂课迸射着思维的火花,答案层出不穷。例如,Where do you want to live?一个小男生出其不意地回答:”I want to live in the space.”黄老师俯下身子,欣喜地问:”Why?男孩扑闪着水汪汪的大眼睛:“Because I can see so many planets.”which one do you like the best?””Mars.”就是这样一个不经意的答案博得满堂喝彩,欣喜的是黄老师会适时的抓住孩子的兴趣点,循循善诱,以一位倾听者的姿态去尊重每一个孩子内心的真实声音,她不急不缓,孩子也乐意分享。虽然只是三年级的孩子,但常国学子的词汇量、思维深?#32676;?#24320;放度让在场的老师由衷的赞?#23613;?#25972;堂课师生间的互动如?#24615;?#27969;水,思维的天马行空,而黄老师就像伴马而行的伯乐,收放自如,有节奏、有趣味、有情?#22330;?img src="http://www.ecuaa.live/UploadFile/201811/17/1951175153183.png" alt="image.png"/>

黄老师作为一位经验丰富的特级教师,亲自示?#35835;?#35838;堂中的“踢皮球”把问题抛给学生,她从不强势灌输答案,?#21482;?#21051;意地营造顺畅氛围。整堂课鼓励孩子去想象,就如课堂伊始提出的Imagine,她让学生随故事情节向前发展想象主角和其他?#23435;?#20043;间的对话,并带着感情色?#30465;?#32930;体语言进行生动的演绎,文本因而变得更加丰富、充实、真实。听着孩子们流利?#30446;?#35821;,?#24049;?#30340;语音语调,体验着孩子们思维的生机与活力更如如多姿的野花般盎然于春天,作为一位常国普通教师,尤为骄傲。而黄老师就像一位?#23500;?#22823;师,波?#35762;?#24778;地协调交响乐中各部章节,以自身魅力与掌控度带领孩子,为在场各位带来一场趣意盎然的初冬交响乐。

课程结束,针对课堂、核心素养,黄老师给广大英语教师带来了一场有味、有料、有情怀的讲座--《课堂--英语核心素养根植的沃土》。

教育的真谛是什么?鼓励孩子用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,用自己的嘴巴去说话。那么,教师的职能是什么?#32771;?#21551;发学生去思考,去探究,去创新,开发学生智慧。英语学科核心素养包括关键能力(语?#38405;?#21147;、学习能力)及必备品格(思维品?#30465;?#25991;化品格)。

黄老师提出,理想课堂可以用16字概括:脑中有纲、胸中有?#23613;?#30446;中有人、手中有法。黄老师引用叶澜老师对课堂的总结:扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。此外,应该用中医的望闻问切给当前的课堂把把脉。如营养不良的唯知识课堂、气息不畅的超强化课堂、情感疏离的模?#20132;?#35838;堂、萎靡不振的去主体课堂。面对这些无后劲课堂,我们应该进行课堂转?#20572;源?#23398;生深度学习。具体来说,那就是教的内容应该从知识为中心转向问题中心。此外,学的效果也应?#20040;幼?#37325;记忆走向深度理解。围绕核心素养把握课堂的基本要素是什么?教师如何选择学习内容,决定学生学什么。如何?#33539;?#23398;习目标,决定学生学到什么程度。如何组织教学,决定学生怎么学。如何选择评价方?#21073;?#20915;定学生学的怎么样。如何创设学与教的环?#24120;?#20915;定学生学的状态。面对如此多的问题,我们可以这么做?#21917;?#31435;一个目标,即教学目标。找到一份?#26159;校?#21363;教材整合。?#32321;?#19968;个立场,即学生立场。保持一份深度,即深度学习。

我们应基于学生的已有经验,尊重学生的真实情?#26657;?#39034;应学生的学习路径,采用学生?#19981;?#30340;方式。黄老师以阅读教学为例,提出了阅读教学的常见问题。黄老师强调,阅读教学的目的是激发学生的阅?#21015;?#36259;,让学生读懂简单的故事和文章,掌握基本的阅读,养成良好的阅读方法和技能,培养阅读习惯以及有效地获取书面信息的能力并对信息进行简单的分析、推理、判断、归纳和评价的能力。黄老师顺势提出了阅读教学的改进意见:1,改变教学理念,语篇教学“整体化、层次化、思维化。”2,改变教学行为,语篇教学由浅层转向深度。3,改变教学方?#21073;?#35789;汇语法走出单句?#21073;?#36208;向语篇化。4,改变教学策略,难点?#40644;啤?#30001;教授?#25925;?#36716;为自主探究。”5 改变教学流程,由“教、读、做”转向“读、思、?#23567;!?/span>

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那么,如何重建我们的课堂?黄老师提出了三个公理:1,学习在本质上是学生自己的事情。2,学生的学习是终生的事情。2,学?#23433;?#24212;只是知识的累加,更是自我的完善与创新。黄老师提出了她的教学观,?#21019;?#30528;主见进课堂,带着问题进课堂,用渴望的心态上课,用研究的心态上课,让教学饱含情?#26657;?#35753;教学充满智慧。教育的价值在于成长生命,成为自己。

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新闻上传人:李婷(小)
审核:陈荧
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